解けた瞬間に、

「あっ！　おもしろい」

と子どもが言うのです。

子どもは、小学生。

小学生のうちは、どの子にも

多かれ少なかれ、そういう傾向があります。

わからないことがわかる面白さ。

これは、普遍的な感覚ではないか。

だとすれば、いつのころから、

その感動が薄れるのか。

わかって面白くないことはない。

わからないから、つまらない。

つまり、学習がつまらない子どもは、

実はわかったフリをしつづけているのではないか。

または、浅いところでわかって、

その先まで思考が及ばない。

知識が断片的で、体系的に理解できていないとき、

そういうことが起きる。

しかし、体系が見えない子どもは、

断片で満足して、わかったと閉じてしまう。

その先を示すのは、指導者の責任かもしれない。

ここに、一人学習の危うさがあります。

常に、見通しを明るく、

一歩と言わず、受験、その先の社会における

有用性を示しながら、今日明日の学習に取り組ませる。

そして、そこに未来の希望を見させることが

指導者に求められていると自覚しています。