筆者の書いた筋道を追う、 つまり、論理を追うときに わたしは接続詞に注意します。   例えば、 「たしかに・・・だ。しかし・・・」 とくれば、「たしかに」から文章を読みはしますが、 しかしの後が筆者の主張だと見ます。 これは、わたしたちの日常...

通塾されて間もなく１年になる生徒は、 自分たちがどのように長文を読んだかを わたしが問いかけています。   冒頭は何から始まっているのか？ 具体か抽象か。 話題の提示はありそうか？ 具体なら、どこで一般化されているのか？ 抽象なら、その具体例...

わたしたちは、これまで感覚・感性で 日本語を使い、長文読解を処理してきた。 その勝手なクセを矯正している。 OSアカデミアでの学習を そのように位置付けてみてください。   主観的ではなく、客観的に読む。 筆者の書いた筋道を正しく理解する。 ...

解けた瞬間に、 「あっ！　おもしろい」 と子どもが言うのです。 子どもは、小学生。 小学生のうちは、どの子にも 多かれ少なかれ、そういう傾向があります。 わからないことがわかる面白さ。 これは、普遍的な感覚ではないか。   だとすれば、...

記述式に課題があるとの報道を 数日前の新聞で読みました。 いきなり「書け」と言われて 書ける子どもは、なかなかいないでしょう。 日記ならいざ知らず、 何かを前提に意見を問われるというのが 採点可能な記述式の問題です。 自由に書いて、得点できるはずがありません...